Cuando se utilizan recursos en el aula de clase siempre se lleva, de manera implícita o explícita, una intensión. Cuando las actividades son de modelación matemática, muchas veces se ponen de relieve aspectos relacionados con los contenidos matemáticos que deben ser aprendidos o las habilidades y competencias que se pueden promover en a través  de la modelación. Sin embargo, los autores del texto “Mathematical Modelling and y Culture. An empirical Study ^[1]” ponen de relieve que no siempre la actividad de modelación se agota en esos propósitos y que más allá de ello, también se “dinamizan” otros conocimientos propios del contexto en el cual se desenvolvió la tarea. Los autores abogan por un uso de los contextos y del conocimiento matemático en el que no se subordinen entre sí.

Los invitamos a ver también los siguientes videos en los cuales uno de los autores desarrolla aspectos propios de la temática.

Parte 1

Parte 2