Ambientes de aprendizaje y proyectos escolares con la comunidad

  • Pablo Carranza Universidad Nacional de Río Negro
  • Natalia Sgreccia Universidad Nacional de Rosario
  • Maria de la Trinidad Quijano Universidad Nacional de Río Negro
  • Martin Goin Universidad Nacional de Río Negro
  • Mabel Susana Chrestia Universidad Nacional de Río Negro
Palabras clave: Ambientes de aprendizaje, Interdisciplinariedad, Enseñanza-Aprendizaje por proyectos, Secadero solar, Molino, Learning environments, Interdisciplinarity, Teaching-Learning by projects, Solar dryer, Mill.

Resumen

ResumenLa investigación propende a contribuir con posibilidades de trabajo de una matemática escolar que trascienda los compartimentos estancos de contenidos, las formas mecanizadas de aprehensión y las desvinculaciones con el contexto socio-cultural de los estudiantes. Sienta sus bases en los fundamentos de la Educación Matemática Crítica, particularmente en lo que concierne a ambientes de aprendizaje. El interés está puesto en explorar las potencialidades de proyectos interdisciplinarios como generadores de sentido para los conocimientos escolares. En este caso esto se realiza en el marco de acciones que vinculan a la universidad con la comunidad. En particular, a través de la elaboración de un molino para una pobladora rural (proyecto concluido) así como de un secadero solar para una escuela rural (proyecto en ejecución), estando involucrados estudiantes de niveles no universitarios (terciario en el primer caso y secundario en el segundo) en ambas acciones. Entre las principales contribuciones de este tipo de trabajo se resalta la “resignificación” de los aprendizajes escolares y del propio sistema escolar por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. También se procura identificar fortalezas y debilidades de la experiencia a efectos de elaborar lineamientos para futuros proyectos interdisciplinarios. AbstractThe research tends to contribute with work possibilities of school mathematics that trascends the content watertight compartments, the mechanized forms of apprehension and the untying with the socio-cultural context of students. It is built upon the foundations of Critical Mathematics Education, particularly with regard to learning environments. e interest is in exploring the potential of interdisciplinary projects as a sense generators to school knowledge. In this case this is done within the setting of actions that link the university with the community. In particular through the development of a mill for a rural villager (completed project) and a solar dryer for a rural school (ongoing project), being involved non-university students (tertiary level in the first case and secondary in the second) in both actions. Among the major contributions of this work “resignificance” both school learning and the school system by all members of the educational community is highlighted. Strengths and weaknesses of the experience, in order to develop guidelines for future interdisciplinary projects, are also identified. 

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Biografía del autor

Pablo Carranza, Universidad Nacional de Río Negro
Doctor en Didáctica de la Matemática. Université Denis Diderot. Paris. Francia. Lugar de trabajo: Universidad Nacional de Río Negro, Allen, Argentina, pcarranza@unrn.edu.ar.
Natalia Sgreccia, Universidad Nacional de Rosario
Doctora en Humanidades y Artes mención Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Rosario. Argentina. Lugar de trabajo: Universidad Nacional de Rosario, Rosario, Argentina. Email: sgreccia@fceia.unr.edu.ar.
Maria de la Trinidad Quijano, Universidad Nacional de Río Negro
Licenciada en Educación Matemática. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. Tandil. Argentina. Lugar de trabajo: Universidad Nacional de Río Negro, Bariloche, Argentina. Email: mquijano@unrn.edu.ar.
Martin Goin, Universidad Nacional de Río Negro
Magister en Educación en Entornos Virtuales, Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Rio Gallegos. Argentina. Lugar de trabajo: Universidad Nacional de Río Negro, Bariloche, Argentina. Email: mgoin@unrn.edu.ar.
Mabel Susana Chrestia, Universidad Nacional de Río Negro
Master en Formación en Matemática para el Profesorado de Enseñanza Secundaria, Universidad de Barcelona, Barcelona, España. Lugar de trabajo: Universidad Nacional de Río Negro, Bariloche, Argentina. Email: mchrestia@unrn.edu.ar.

Citas

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Publicado
2017-03-15
Cómo citar
Carranza, P., Sgreccia, N., Quijano, M. de la T., Goin, M., & Chrestia, M. (2017, marzo 15). Ambientes de aprendizaje y proyectos escolares con la comunidad. Revista Latinoamericana De Etnomatemática, 10(1), 50-61. Recuperado a partir de http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/324
Sección
Artículos de reflexión