Revista Latinoamericana de Etnomatemática http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm <p>La Revista Latinoamericana de Etnomatemática: RevLatEm, ISSN: 2011-5474, es una publicación electrónica cuatrimestral seriada y&nbsp;<a href="/index.php/RLE/about/displayMembership/5" target="_blank" rel="noopener">arbitrada</a>&nbsp;de la&nbsp;<a href="http://www.etnomatematica.org/" target="_blank" rel="noopener">Red Latinoamericana de Etnomatemática</a>&nbsp;y del Departamento de Matemáticas y Estadística de la&nbsp;<a href="http://www.udenar.edu.co/" target="_blank" rel="noopener">Universidad de Nariño</a>, que tiene como propósito principal divulgar trabajos de investigación, de reflexión o revisión de un tema, entrevistas y reseñas de libros en el área de la Etnomatemática. Así como trabajos relacionados con los aspectos socioculturales y políticos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.</p> es-ES <h3 style="text-align: center;"><strong>Derechos de autor</strong></h3> <p style="text-align: justify;">Una vez que el artículo es aceptado por la Revista Latinoamericana de Etnomatemática, los/as autores ceden los derechos para publicar y distribuir el texto electrónicamente, así como para archivarlo y hacerlo accesible en línea.</p> <p style="text-align: justify;">Los autores podrán distribuir su propio material sin solicitar permiso a la Revista Latinoamericana de Etnomatemática, siempre que se mencione que la versión original se encuentra en <a>http://www.revista.etnomatematica.org</a></p> <p style="text-align: center;">Copyright © 2008, Revista Latinoamericana de Etnomatemática<br /> Todos los contenidos de la Revista Latinoamericana de Etnomatemática se publican bajo la <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional</a> y pueden ser usados gratuitamente dando los créditos a los autores y a la Revista, como lo establece esta licencia.</p><p style="text-align: center;"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons" /></a></p> revista@etnomatematica.org (Hilbert Blanco-Álvarez) apmorav@gmail.com (Ángela Mora) mié, 15 mar 2017 00:00:00 -0500 OJS 3.1.0.0 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Marcalyc en la edición de la Revista Latinoamericana de Etnomatemática http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/376 Hilbert Blanco-Álvarez ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/376 mié, 15 mar 2017 06:58:50 -0500 Etnomatemática da Marimba: instrumento etnográfico da província de Malanje em Angola http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/381 <p>O presente artigo tem como objetivo identificar relações matemáticas associadas ao instrumento <br>musical designado por Marimba, um artefacto de madeira e cavaletes de ferro, construído em três<br>aldeias na província de Malanje, em Angola. Foi feita uma análise à forma como se constrói este<br>instrumento de modo a identificar algumas relações matemáticas subjacentes à sua construção. <br>Usamos o método etnográfico na recolha dos dados, por via de observação direta, entrevistas <br>semiestruturadas aos artesãos, recolha fotográfica das Marimbas, vídeos relacionados com a <br>sua construção, afinação e com toda a envolvente neste processo. As aldeias selecionadas <br>são – a aldeia “Caiongo” e a aldeia “Eucalipto”, situadas, ambas, na região de Calandula e <br>a aldeia de “Mufuma” localizada na região de Kiwaba Nzogi. Estas aldeias foram as selecionadas<br> por serem as comunas (termo utilizado para designar o terceiro-nível de unidades administrativas<br>em Angola depois dos municípios) que mais constroem a Marimba na província de Malanje. <br>A análise feita aos elementos – cabaças e teclas – utilizados na sua construção possibilitaram <br>identificar algumas relações matemáticas relacionadas com a sua área e volume. As relações <br>entre as áreas e os volumes encontradas mostram diferenças entre o tamanho destes elementos <br>constituintes da Marimba de uma região para a outra. Este tipo de estudo, utilizando instrumentos<br>como este e outros, podem ser introduzidos em sala de aula de modo a motivar os alunos para a <br>aprendizagem de conceitos matemáticos em sala de aula, mostrando a sua a aplicação à realidade <br>que lhes é muito próxima e que, sem dúvida, poderão contribuir para a promoção de uma identidade <br>cultural que não deve ser esquecida de geração para geração.</p> Manuel Neto Matos Osório Nelo, Armando Assunção Soares, Paula Catarino ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/381 mié, 15 mar 2017 06:58:50 -0500 Objetivación de la razón y la relación parte-todo mediante la medición: un estudio con niños de séptimo grado http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/361 <p><strong>Resumen</strong></p><p>El propósito de este artículo es investigar procesos de objetivación relacionados con dos acepciones del número racional, a partir de la medición. El enfoque investigativo es cualitativo y considera el estudio de un caso, el cual se focaliza en la interacción social y en la mediación instrumental. Las actividades diseñadas favorecieron procesos de objetivación en el seno de prácticas sociales orientadas hacia la solución de una tarea matemática sobre medición. La mediación como un punto de partida permitió establecer un vínculo con la producción cultural histórica de los artefactos que usan los niños no únicamente para producir y reproducir conocimiento sino también para apropiarse de significados culturales.</p><p><strong>Abstract</strong></p><p>The objective of this paper is to research objectification processes related to the rational number as a ratio and as a whole number through measuring tasks. e research approach is qualitative and considers a case study which focuses not only on the social interaction but also on the instrumental mediation. e tasks were designed to promote the objectification processes of the rational number as a ratio and as a whole number within the social practice which fosters the mathematics task solution. Mediation as a starting point promoted linking the cultural production of artifacts used by kids not only to produce and reproduce knowledge but also to take over cultural meanings.</p><p> </p> Jose-Wilde Cisneros, Walter F. Castro ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/361 mié, 15 mar 2017 06:58:50 -0500 La geometría en la arquitectura de la vivienda tradicional arhuaca http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/378 <p><strong>Resumen</strong></p><p>Se presentan los resultados de una investigación que tenía como objetivo analizar los elementos geométricos utilizados por los miembros de la comunidad arhuaca de la Sierra Nevada de Santa Marta, Colombia, en el diseño y la construcción de su vivienda tradicional, la cual es un lugar sagrado, que está relacionada con su espiritualidad y conocimiento ancestral. Esta investigación utilizó la metodología de etnografía Vivencialista/Experiencialista y la información fue recolectada por medio de entrevistas y observación participante. Finalmente se encontró que para los integrantes de la comunidad arhuaca la construcción de su vivienda tradicional gira en torno a su cosmovisión, cosmogonía y cosmología, las cuales regulan el entorno natural, el ordenamiento universal y el ciclo vital respectivamente, que representan los tres niveles de significación del universo arhuaco. En consecuencia, para esta comunidad la vivienda es un lugar sagrado; el sitio de construcción es escogido por el mam s (sabio de la comunidad), sus dimensiones están asociadas con la altura del jefe de la familia y su base debe ser cuadrada porque según la cosmología arhuaca representa la figura perfecta, la cual se relaciona con el cuatro que es un número mágico para esta comunidad. Esperamos que este trabajo contribuya al estudio de la etnogeometría arhuaca y sus resultados aporten al desarrollo de currículos en varios contextos más pertinentes para las comunidades. </p><p><strong>Abstract </strong></p><p>is article presents the results of a study that analyzed the geometric elements used by members of the arhuaco community of the Sierra Nevada of Santa Marta, Colombia, in the design and construction of their traditional dwelling, which is a sacred place related to their spirituality and ancestral knowledge. is research utilized the Lived/Experienced ethnographic methodology and the information was obtained through interviews and participant observation. e results show that, for the members of the arhuaco community, the construction of their traditional home is based on their cosmovision, cosmology, and cosmogony, which regulate the natural realm, the order of the universe, and the life cycle, that respectively refer to the three levels of meaning in the arhuaco universe. In this way, for this community home is a sacred place; the construction site is chosen by the mam#s (community wise men), its dimensions are associated with the height of the head of the household, and its base must be square because according to arhuaco cosmology this represents the perfect figure, which relates to the number four—the magical number for the community. is research is a contribution to the study of ethnogeometry and its results can be applied to development of curriculum pertinent to the community in many contexts.</p> Ever Enrique De la hoz Molinares, Omar Trujillo Varilla, Molly Tun ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/378 mié, 15 mar 2017 06:58:50 -0500 Ambientes de aprendizaje y proyectos escolares con la comunidad http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/324 <p><strong>Resumen</strong></p><p>La investigación propende a contribuir con posibilidades de trabajo de una matemática escolar que trascienda los compartimentos estancos de contenidos, las formas mecanizadas de aprehensión y las desvinculaciones con el contexto socio-cultural de los estudiantes. Sienta sus bases en los fundamentos de la Educación Matemática Crítica, particularmente en lo que concierne a ambientes de aprendizaje. El interés está puesto en explorar las potencialidades de proyectos interdisciplinarios como generadores de sentido para los conocimientos escolares. En este caso esto se realiza en el marco de acciones que vinculan a la universidad con la comunidad. En particular, a través de la elaboración de un molino para una pobladora rural (proyecto concluido) así como de un secadero solar para una escuela rural (proyecto en ejecución), estando involucrados estudiantes de niveles no universitarios (terciario en el primer caso y secundario en el segundo) en ambas acciones. Entre las principales contribuciones de este tipo de trabajo se resalta la “resignificación” de los aprendizajes escolares y del propio sistema escolar por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. También se procura identificar fortalezas y debilidades de la experiencia a efectos de elaborar lineamientos para futuros proyectos interdisciplinarios. </p><p><strong>Abstract</strong></p><p>The research tends to contribute with work possibilities of school mathematics that trascends the content watertight compartments, the mechanized forms of apprehension and the untying with the socio-cultural context of students. It is built upon the foundations of Critical Mathematics Education, particularly with regard to learning environments. e interest is in exploring the potential of interdisciplinary projects as a sense generators to school knowledge. In this case this is done within the setting of actions that link the university with the community. In particular through the development of a mill for a rural villager (completed project) and a solar dryer for a rural school (ongoing project), being involved non-university students (tertiary level in the first case and secondary in the second) in both actions. Among the major contributions of this work “resignificance” both school learning and the school system by all members of the educational community is highlighted. Strengths and weaknesses of the experience, in order to develop guidelines for future interdisciplinary projects, are also identified. </p> Pablo Carranza, Natalia Sgreccia, Maria de la Trinidad Quijano, Martin Goin, Mabel Susana Chrestia ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/324 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Tempo e espaço flutuantes:jogos de linguagem entre Camaradas D'água http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/382 <p><strong>Resumo</strong></p><p>Este artigo propõe apresentar entendimentos – às vezes desentendimentos – desenvolvidos em uma pesquisa de mestrado, concluída, envolvendo uma racionalidade matemática que se entrelaça com os modos de habitar o tempo e o espaço vivenciados pelos pescadores artesanais de Florianópolis/SC e Tramandaí/RS. Procuramos evidenciar, a partir dos jogos de linguagem de quatro Camaradas D’água, modos de operar saberes como a medição, divisão, normatização e ordenação. Assim como, tecer semelhanças de família e descontinuidades entre os jogos de linguagem presentes em cada mar-lagoa . No mundo da pesca artesanal, um tempo e um espaço são inventados para dar vida ao viver. Falamos de um tempo outro que se mistura, se divide, escapa, flui, corre e para. O tempo é peixe. Contudo, não só o tempo, mas também o espaço é peixe. Um espaço ora liso, nômade, ora estriado, mas sempre vivo, que flutua, desliza e mistura os caminhos.</p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This article proposes to present understandings - sometimes disagreements - developed in a master's thesis, involving a mathematical rationality that intertwines with the ways of inhabiting time and space experienced by artisanal fishermen in Florianópolis / SC and Tramandaí / RS. We seek evidence from the four language games Comrades of water, ways of operating knowledge as the measurement division, regulation and ordination, as well as weaving family resemblances and discontinuities between the language games present in each mar-pond . In the world of artisanal fishing, a time and space are invented to give life to live . We speak of another mixture of time which is divided, escapes, flows, runs and stops. Time is fish. Space is also fish. A flat space now, nomadic, and sometimes striated, but always alive, floating, gliding and mixing paths.</p><p> </p> Juciara Guimarães Carvalho, Claudia Glavam Duarte ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/382 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Sobre os cestos tradicionais manufaturados pelas mulheres Nyaneka-nkhumbi de Angola http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/358 <p><strong>Resumo</strong></p><p>Este artigo tem como finalidade recuperar, valorizar, explorar e analisar as experiências geométricas praticadas pelas mulheres Nyaneka-nkhumbi do sudoeste de Angola evidenciadas no processo de construção de cestos de dimensões diversas. Nele mostramos a matemática ‘escondida’ no mesmo processo. Identificamos vários conceitos geométricos deixando antever a sua possibilidade de utilização em sala de aula. Neste artigo apresentam-se os resultados da pesquisa desenvolvida no local recorrendo à observação participante e a entrevistas, apoiadas pelo registo fotográfico e notas de campo. As mulheres deste grupo étnico continuam a construir e a utilizar cestos os quais envolvem muitos conceitos de geometria interessantes no contexto de sala de aula. Referimo-nos, por exemplo, à noção de volume, a formas geométricas cónicas (truncadas) e cilíndricas, espirais, proporções, figuras geométricas, padrões, transformações do plano e frisos. As práticas matemáticas notáveis nos cestos caracterizam-se de vários conhecimentos etnomatemáticos pouco divulgados que constituem um desafio para os próximos estudos. </p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This paper aims to recover, develop, explore and expand the geometric practices of women of the ethnic group Nyaneka-nkhumbi from southwestern Angola as evidenced in the construction of baskets of different dimensions. We show the mathematics ‘hidden’ in the process by identifying several of these mathematics concepts and reflecting on their use in the classroom. We present the results of the research developed in connection with the ethnic group using participant observation and interviews, supported by photographic records and written notes. Women of this ethnic group continue to build and use baskets which involve many interesting geometry concepts for use in classroom context. We refer, for example, to the notion of volume, conic (truncated) and cylindrical forms, spirals, proportions, geometric figures, patterns, plane transformations and friezes. e remarkable mathematical practices in the baskets are characterized by much unknown ethnomathematical knowledge that constitutes a challenge for future studies. </p> Domingos Dias, Cecília Costa, Pedro Palhares ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/358 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Um navegar pelos saberes da tradição na Amazônia ribeirinha por meio da Etnomatemática http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/342 <p><strong>Resumo:</strong></p><p>A presente pesquisa investigou como os saberes da tradição dos ribeirinhos podem contribuir para um ensino de matemática educativo, sem que esses saberes estejam condicionados a um conceito matemático institucionalizado da escola. A pesquisa de campo fundamentou-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa, desenvolvida em três, das setenta e duas ilhas existentes em Abaetetuba, Estado do Pará, Brasil, onde obteve-se as informações por meio de conversas formais e informais, registradas por meio de fotografias e áudios, junto aos freteiros, sujeitos ribeirinhos que navegam pelos rios que cortam essas ilhas prestando serviços de transporte de passageiros e cargas. Tendo como aporte teórico D’Ambrosio (1996; 2001; 2004); Santos (2003); Almeida (2010); Cunha (2007); Farias (2006); Bicudo (2005), Brasil (1998) e Morin (2010). A pesquisa aponta que o contexto sociocultural das ilhas de Abaetetuba, possui muitos saberes de natureza social, política, religiosa e de produção que podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática nas escolas. Alguns desses saberes caminham lado a lado com os saberes escolares, estabelecendo possíveis diálogos, principalmente os que são perceptíveis ao olhar, ao visual. Mas, existem outros saberes que caminham em paralelo, os quais são passíveis de pouca identificação e, sobretudo, de uma certa irrelevância recebida pela ambiência escolar. </p><p><strong>Abstract:</strong></p><p>This research investigates how the riverine knowledge tradition may contribute to math education, even if this knowledge is conditioned to a mathematical concept institutionalized in schools. e field research was based on the assumptions of qualitative research and it was was developed in three of the seventy-two existing islands of Abaetetuba State, Pará/Brazil, where the information was obtained through formal and informal conversations, registered in pictures and audios with the people who do freights and riverine inhabitant who make their living crossing the rivers in these islands; this project is informed by the theoretical contributions of D'Ambrosio (1996; 2001; 2004); Santos (2003); Almeida (2010); Cunha (2007); Farias (2006); Bicudo (2005), Brasil (1998) and Morin (2010). e research shows that the sociocultural context of Abaetetuba Islands has significant social, political, and religious knowledge production that may contribute to the teaching and learning of the mathematics process in schools. Some of this knowledge goes hand in hand with scholarly knowledge, establishing possible dialogues, particularly those that are noticeably visible. Nonetheless there are other kinds of parallel knowledge, which are likely to be poorly identified, and above all, a certain irrelevance received by the school environment. </p> Marcos Marques Formigosa, Isabel Cristina Rodrigues de Lucena, Carlos Aldemir Farias ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/342 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Ensino de matemática na educação do campo a partir de narrativas http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/379 <p><strong>Resumo: </strong></p><p>Este trabalho resulta de uma Pesquisa Socioeducacional, de Estágio Docência II, do Curso de Educação do Campo, ênfase em Matemática pela Faculdade de Educação do Campo, da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará. Vinculado ao Projeto PAPIM - Programa de Apoio a Projetos de Intervenções Metodológicas. Apresenta à realização de uma ação pedagógica em uma escola rural da comunidade Flor do Ipê, no estado do Pará, com alunos de uma turma multissérie do 8º e 9º ano. O objetivo consiste em propor organizações didáticas para o ensino de matemática financeira a partir das narrativas das histórias de vida dos sujeitos dessa comunidade. Os resultados sugerem a importância do ensino de matemática com base em situações de contextos reais das práticas de sujeitos e agentes do campo, numa abordagem das práticas com matemáticas. </p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This study results from a Socio-educational Research and Teaching Internship II from the Rural Education Course “Emphasis in Mathematics” at the rural education college, Federal University of South and Southeast Pará. It is associated with the PSMIP Project Support of Methodological Interventions Program. It presents the accomplishment of pedagogical action in a rural school of the Flor do Ipê community, in the state of Pará, with students of a multi-seried class of 8th and 9th grade. e aim is to propose mathematical-didactic organizations for the teaching of financial mathematics, through the life narratives of some individuals’ community. e results suggest the importance of teaching mathematics based on real-life situations of the practices of subjects and agents of the field, in an approach to practice mathematics. </p><p> </p> Carlos Gaia, Marcos Guilherme Moura Silva, Lucas Silva Pires ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/379 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Confluence http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/380 <p><strong>Abstract:</strong></p><p>This position paper argues that ethnomathematics, while not a curriculum (nor a discipline, that is why D’Ambrosio call it a program), is a confluence of ideas and concepts that may lead to different mathematics engagement of our students. Just as water swirls together from multiple sources, so does our cognition when many ideas are brought together, leading to a cognitive confluence. e definition of ethnomathematics, as coined by D’Ambrosio in 1985 sets the foundation. Scholarship from other disciplines is included, as these areas motivate new thinking, new questions, and new perspectives. </p><p><strong>Resumo</strong></p><p>Este documento argumentativo discute que a etnomatemática, embora não seja um currículo (nem uma disciplina, é por isso que D'Ambrosio a denomina comoum programa), é uma confluência de ideias e conceitos que podem direcionar ao envolvimento matemático diferenciado de nossos alunos. Assim, da mesma maneira que a água forma redemoinhos a partir de fontes múltiplas, a nossa cognição também se desenvolve quando muitas ideias são reunidas e conduzidasa uma confluência cognitiva. A definição de etnomatemática, tal como foicunhada por D'Ambrosio, em 1985, estabeleceu as sua bases. O saber de outras disciplinas também é incluída, pois essas áreas motivam novos pensamentos, novas questões e novas perspectivas</p> Tod Shockey ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/380 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Sinopse dos estudos sobre (etno)saberes matemáticos efetuados no nordeste português e sua aplicação didática http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/350 <p><strong>Resumo</strong></p><p>Neste artigo damos a conhecer os estudos de investigação que têm sido desenvolvidos no nordeste português sobre os saberes etnomatemáticos existentes em profissões e artefactos tradicionais. Referimo-nos a profissões artesanais como a tanoaria, a latoaria, a serralharia e a carpintaria e a artefactos construídos por esses artesãos, como barris, pipas, tonéis, almotolias e outras vasilhas em latão, grades das varandas feitas em ferro forjado e jugos. Refletimos sobre esses estudos e divulgamos o seu potencial em termos didáticos. Verificamos que é possível aplicar saberes e saberes-fazer etnomatemáticos em contexto de sala de aula de matemática nos 2.º e 3.º ciclos de ensino português, com vantagens. Os conteúdos matemáticos são contextualizados e os alunos descobrem utilizações da matemática que não suspeitavam, ainda que estando bem próximas deles. Em suma, os artesãos sentem o seu trabalho valorizado e os alunos ficam mais sensibilizados para a cultura da sua região, para além de aprenderem matemática de modo experimental e mais envolvente. </p><p><strong>Abstract</strong></p><p>In this article we analyze the research studies carried out by northeast Portuguese about the existing Ethnomathematics knowledge in traditional professions and artefacts. We refer to craft trades such as cooperage, tinsmithing, locksmithing and carpentry, and artefacts built by these crasmen, such as barrels and vats, oil cans and other canned vessels, wrought-iron balconies, and yokes. We reflect on these studies and we disclose their potential in educational terms. We verified that it is possible to apply ethnomathematical knowledge and know-how in the context of the mathematics classroom in the 2nd and 3rd cycles of Portuguese education, and that this has its advantages. e mathematical contents are contextualized and the students discover uses of mathematics that they did not suspect, although being very close to them. In short, artisans feel their work valued and students become more aware of the culture of their region, in addition to learning math in an experimental and more engaging way. </p> Cecília Costa, Maria Manuel Nascimento, Paula Catarino ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/350 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500 Evaluadores http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/377 Hilbert Blanco-Álvarez ##submission.copyrightStatement## http://www.etnomatematica.org/ojs310/index.php/RevLatEm/article/view/377 mié, 15 mar 2017 06:58:51 -0500