Revista Latinoamericana de Etnomatemática
Vol 1, Núm. 2, Julio de 2008
“Antes de Dividir, se Tiene que Sumar”
‘Entre-vistar' Porvenires de Estudiantes Indígenas
“Before you divide, you have to add”
Inter-viewing Indian Students' Foregrounds
Ole Skovsmose
Profesor titular. Department of Education, Learning and Philosophy, Aalborg University. Aalborg East, Dinamarca.
osk@learning.aau.d
Helle Alrø
Profesora titular. Department of Communication, Aalborg University. Aalborg East, Dinamarca. helle@hum.aau.dk
Paola Valero
Profesora asociada. Department of Education, Learning and Philosophy, Aalborg University.
Aalborg East, Dinamarca.
paola@learning.aau.dk
Ana Paula Silverio
Coordenadora pedagógica. Creche Municipal 'Profª. Iara Aparecida da Silva Lopes – SP. Brazil.
paulamelyssa@hotmail.com
Pedro Paulo Scandiuzzi
Profesor Departament of Education. UNESP - São Paulo State University. Brazil
pepe@ibilce.unesp.br
Resumen
La diversidad cultural de los estudiantes es un factor importante de considerar en una educación matemática que se preocupa por la equidad. Sostenemos que la significación de la educación matemática no está dada sólo por la comprensión de conceptos matemáticos sino también por el porvenir de los estudiantes, es decir, la percepción de sus posibilidades futuras en la vida tal como aparecen al individuo debido a su contexto sociopolítico. Para los estudiantes que están en una posición cultural fronteriza , diferentes razones e intenciones para comprometerse con en el aprendizaje de las matemáticas pueden estar relacionadas con la construcción de significado en matemáticas. A través de ‘entre-vistar' los porvenires de algunos estudiantes indígenas del Brasil, iluminamos los diferentes tipos de significación que ellos dan a la educación matemática en su situación particular.
Palabras clave: Porvenir de los estudiantes; Posición cultural fronteriza; Diversidad cultural; Construcción de significado; Indígenas del Brasil
Abstract
Students' cultural diversity is an important factor to consider in a mathematics education concerned with equity. We argue that the significance of mathematics education is not only given by the understanding of mathematical concepts but also by the students' foreground, that is, the students' perception of their future possibilities in life as made apparent to the individual by his/her socio-political context. For students in a cultural borderline position different reasons and intentions for engaging in mathematics learning may be related to the construction of meaning in mathematics. Through inter-viewing Brazilian Indian students' foregrounds, we illuminate the different types of significance given to mathematics education in their particular situation.
Keywords: Students´foregrounds; Borderland Position; Cultural Diversity; Meaning Construction in Mathematics Education; Brazilian Indigenous Communities
Artículo recibido el 20 de mayo de 2008; Aceptado para publicación el 1 de julio de 2008
Referencia de este artículo: Normas APA
Skovsmose, O., Alrø, H., Silvério, A., P., Scandiuzzi, P. P. & Valero, P. (2008). “Antes de Dividir, se Tiene que Sumar”. ‘Entre-vistar' Porvenires de Estudiantes Indígenas. Revista Latinoamericana de Etnomatemática , 1(2). 111-136
http://www.etnomatematica.org/v1-n2-julio2008/Valero-Skovsmose-Alro-Silverio-Scandiuzzi.pdf
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