Envía tu ponencia al tema: Dimensiones sociales generales en el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas del CIAEM 2027
En este tema de la XVII CIAEM se desean contribuciones en varias dimensiones sociales múltiples pero esenciales en el aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas. Las hemos colocado en subtemas. Comenzamos con la Etnomatemática, luego dimensiones sociales y políticas así como tópicos del desarrollo sostenible. Nos ha parecido en esta educación un tema psicosocial importante como es la motivación y las creencias y actitudes sobre las Matemáticas y sus estudio. También por primera vez incluimos la popularización y divulgación de las Matemáticas como un tópico de impacto social que el congreso quiere promover. Indicamos una lista incompleta de asuntos que podrían servir como base para propuestas de ponencias en nuestro evento.
Etnomatemática
- Las prácticas matemáticas en sistemas socioculturales distintos en países o regiones
- Las prácticas matemáticas (conceptos, medios, cosmologías, aproximaciones cognoscitivas, etc.) en diversas civilizaciones o culturas antiguas (mayas, incas, chinas, indias, aborígenes, etc.)
- Matemáticas y su estudio en comunidades diversas definidas por la lengua, la etnia, la clase social, la orientación sexual, la migración e inmigración, las necesidades especiales, etc.
- Perspectivas de la enseñanza de las Matemáticas en poblaciones indígenas o nativas.
Dimensiones sociales y políticas de la Educación Matemática
- Matemáticas y enseñanza de las Matemáticas para impulsar proyectos de justicia social en materia racial, económica, cultural y de género
- Matemáticas para la comprensión de las diferencias mediante el diálogo y el respeto para evitar la dominación y la opresión
- Matemáticas para la paz
Educación Matemática y desarrollo sostenible
- Resolución de problemas y modelización con base en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
- Estadística y Probabilidad para fortalecer la información científica y combatir la des-información en temas ambientales (por ejemplo sobre el cambio climático)
- Matemáticas para una sociedad digital sostenible (dado el impacto de la Inteligencia Artificial y otras potentes tecnologías del escenario)
Dimensiones psicosociales en las Matemáticas y su estudio
- El papel de las creencias y las actitudes en el aprendizaje de las Matemáticas en todos los niveles.
- La motivación estudiantil en la base de la construcción de aprendizajes
- Los factores sociales, familiares, pedagógicos, cognoscitivos que influyen en la “matefobia” y en la resistencia estereotipada del público hacia las Matemáticas
- El papel de la identidad, la motivación, creencias y actitudes para abordar la desigualdad y las formas de marginación (incluidas la geográfica, racial, lingüística, de género, económica, etc.).
- La integración de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas desde perspectivas afectivas, psicológicas y sociales.
Popularización y divulgación científica hacia un imaginario social positivo sobre las Matemáticas
- Factores sociales que intervienen en las percepciones sociales sobre las Matemáticas y su enseñanza
- La popularización y divulgación científica para promover una percepción social positiva de las Matemáticas y su enseñanza
- La elaboración de materiales diversos de divulgación científica y matemática para poblaciones amplias
- La construcción de medios culturales e institucionales para una percepción positiva social de las Matemáticas y su enseñanza (museos, laboratorios, festivales, competencias, concursos …)
- Las Matemáticas en los medios de comunicación y en las redes sociales.
Videos educativos en el estudio de dimensiones sociales de las prácticas matemáticas
- Las narrativas audiovisuales para desafiar la visión de las matemáticas como un saber puro, neutral y exclusivamente occidental.
- Creación de videos cortos (por docentes y estudiantes) que documenten “las matemáticas de nuestro entorno”: geometría en el arte popular, sistemas de medida tradicionales, estrategias de cálculo en mercados locales.
- Impacto en la competencia de argumentación y la percepción de relevancia social de las matemáticas mediante el modelo de aula invertida con videos contextualizados”.
- Video para sobre historias convincentes sobre un concepto, problema o persona matemática, generando curiosidad y conexión emocional con el público.
- Uso de animaciones, simulaciones, visualizaciones de datos y metáforas visuales poderosas para dar forma a ideas que son difíciles de imaginar.
- Videos para que los estudiantes reflexionen sobre sus propias creencias (ej.: “las matemáticas son para genios”), o para mostrar narrativas alternativas (ej.: el valor del error, la perseverancia).
- Formatos interactivos en lo videos (como preguntas integradas, ramificaciones, elección de ruta) y su potencial para modificar creencias.
- Videos cortos que revelen las matemáticas subyacentes en fenómenos de la vida diaria, la tecnología, la naturaleza y la exploración científica de vanguardia.
Sin duda la Inteligencia Artificial plantea reformulaciones en las estrategias para desarrollar investigaciones y prácticas en torno a la Etnomatemática, las dimensiones sociales y políticas, la motivación, las creencias, las actitudes y la popularización de las Matemáticas. Esperamos contribuciones a estos asuntos. Si el papel de la IA en la ponencia es central recomendamos proponer la ponencia en el tema “El uso de la Inteligencia Artificial en la Educación Matemática”.
