Red Latinoamericana de Etnomatemática RELAET

more info in:  https://coe.hawaii.edu/academics/curriculum-studies-edcs/ethnomathematics

World’s first ethnomathematics program offered at UH

Entre las diversas investigaciones o trabajos que ha realizado Mônica Mesquita, hay una que queremos destacar, se trata del trabajo-investigación-acompañamiento que ha realizado durante varios años con Comunidades de Pescadores en varias costas de Portugal, próximas a la ciudad de Caparica. En conjunto con sus otras investigaciones sobre espacio, el matiz que toman sus resultados de investigación sirven de referencia para investigaciones que se realizan o pueden realizarse en otros países. Mônica Mesquita ha entregado gran parte de su vida para defender los derechos de comunidades vulnerables de pescadores a partir de investigaciones etnomatemáticas y etnográficas.

En la actualidad se realiza un diálogo de experiencias  de investigaciones sobre formas de orientación espacial, condiciones de formación escolar y otras formas de medir de algunas comunidades de pescadores en el pacífico y el caribe colombianos.

Mônica Mesquita con Lidio Galinho (un gran líder de los pescadores de Caparica).

Se pueden ver más publicaciones de Mônica Mesquita en:

https://www.researchgate.net/profile/Monica_Mesquita2

https://scholar.google.pt/citations?user=8zoImc0AAAAJ&hl=pt-PT

Biografía

Mônica Mesquita is post-doc ethnographic researcher at the MARE Centre – funded by FCT, in Communitarian Environmental Education, and founder at OLO; invited lecturer and advisor of: Intercultural Master Course/Lisbon University, Social Education Master Course/UAlg, and Master in Management and Environmental Policies/UNL; as well as collaborative researcher in the Research and Study Group on Ethnomathematics at USP/Brazil, ATINER and ISA. She has the first degree in Pure Mathematics, with minor in mathematics Curriculum, a Master in Mathematics Education – funded by CAPES; both in PUC/Brazil. Her PhD was in Science Education – funded by FCT, with a minor in Curriculum and another minor in Sociology of Mathematics, developed at UNL and UN.

Chamada de Artigos para Seção Temática da Revista Perspectivas da Educação Matemática (PEM)

A Revista Perspectivas da Educação Matemática (ISSN 2359-2842) lançará uma seção temática sobre Diversidade, Diferença e Inclusão em Educação Matemática que será publicada em Dezembro de 2018.

Os editores convidados para esta edição são Fernanda Malinosky Coelho da Rosa (UFMS), Renato Marcone José de Souza (UNIFESP) e Thiago Donda Rodrigues (UFMS).

Os artigos a serem submetidos para esta edição devem priorizar discussões dentro dos temas inclusão-exclusão, diversidade e/ou diferença dialogando com a Educação Matemática, navegando pelas mais distintas vertentes teóricas que abordam tais assuntos. Tem havido um crescente interesse relativo a esta ampla área de pesquisa nos últimos anos dentro da Educação Matemática. Frequentes discussões, lutas de minorias em busca de seus espaços dentro da sociedade, em específico dentro dos sistemas de educação formal, alavancam pesquisas que buscam compreender a relação do professor que ensina Matemática com a diferença, com a diversidade e/ou com a inclusão-exclusão. Muitos grupos de pesquisas e pesquisadores têm assumido este desafio pelo mundo, em especial aqui no Brasil, visto como uma das comunidades mais atuantes dentro destas temáticas na Educação Matemática. A intenção mais imediata desta chamada é reunir estes trabalhos, de modo a dar visibilidade e articulação a estas frentes em ascensão no cenário da Educação Matemática atual.

Cada autor poderá submeter uma, e apenas uma proposta de artigo, seja como autor principal ou coautor.

Os artigos podem ser escritos em português, inglês, francês ou espanhol.

O prazo para submissão de originais é de 17/09/2018 a 02/11/2018, sem possibilidade de ampliação.

Os textos devem ser submetidos diretamente, pelo(s) autor(es) na plataforma SEER da Revista (http://seer.ufms.br/index.php/pedmat/index), na qual estão também disponíveis as normas para elaboração dos textos: http://seer.ufms.br/index.php/pedmat/about/submissions#authorGuidelines

No Passo 1 do processo de submissão on-line, o(s) autor(es) deve(m) escolher a seção “Diversidade, Diferença e Inclusão em Educação Matemática”, para que o artigo seja encaminhado aos editores convidados. Caso não haja essa identificação, o artigo passará pelo processo de avaliação regular da revista.

Informações mais detalhadas sobre esta edição temática podem ser encaminhadas para os editores convidados, nos e-mails fernanda.malinosky@ufms.br, marcone.renato@gmail.com. e thiagodonda82@gmail.com.

Fernanda Malinosky Coelho da Rosa (UFMS), Renato Marcone José de Souza (UNIFESP) e Thiago Donda Rodrigues (UFMS) (Editores convidados).

Marcio Antonio da Silva e João Ricardo Viola dos Santos (UFMS) (Editores da PEM).

El pasado 26 de agosto de 2018, Aldo Iván Parra Sánchez realizó, en la Universidad de Aalborg, Dinamarca, de manera exitosa la defensa de su tesis Doctoral titulada “Curupira’s Walk: Prowling Ethnomathematics Theory Through Decoloniality“, bajo la dirección de la Doctora Paola Valero.

La Red Latinoamericana de Etnomatemática felicita al Doctor Parra por este importante logro académico y a su directora.

Resumen

“This thesis adopts a decolonial standpoint to introduce a new theoretical frame- work for ethnomathematics. There is an emerging trend in ethnomathematics, that considers challenges posed by socio-political movements worldwide. That trend deserves a solid foundation and this thesis is aiming to provide it. The proposed framework calls into question the current theorization (and critique) of ethnomathematics, by claiming a performative, non-essentialist, and interac- tional approach that assumes the inseparability of socio-political concerns and philosophical questions within the field.
In order to argue for the robustness and contributions of the proposed theorisation, the thesis elaborates further some of the well-established de- bates on ethnomathematics: the problem of representation in the relation re- searcher/researched, the coherence of methods employed in research, the sen- sitivity towards predicaments of Indigenous education, the challenges of mul- tilingualism and linguistic diversity, the political consequences of ethnomath- ematical research, and the positioning of ethnomathematics on the nature of mathematics.
The thesis works theory in a twofold way: one that develops theory as a structure defining objects and procedures of interest for the field; and other way that introduces and refines analytical notions that function as a toolbox for practice. In the first sense, a theory of interactions and relations among cultures and mathematics is produced. In the second sense, two original theoretical notions that can guide the practice of the working ethnomathematicians are proposed: symmetry and barter. Other notions coming from decolonial studies are adapted and reworked for the specificity of ethnomathematics: locus of enunciation, intellectual property, and propio.
As an article-based thesis, it is structured with one introduction, seven chapters containing independent articles, and a conclusion. The introduction states the research questions on the need of new theorisations that can comprise jointly political and philosophical concerns on the foundation of ethnomathe- matics. The seven chapters are devoted to explain how particular problems of ethnomathematics theory and practice can be addressed under new per- spectives that (dis)solve the tensions that framed the debates until now. The conclusion shows how those perspectives can be articulated within a decolonial approach.
As a result of the investigation, it is argued that a decolonial, performative, non-essentialist, and interactional approach has the potential of providing a robust foundation for the current practices of etnomathematics. It also allows introducing new concerns, scenarios and actors that can lead the theory and practice of ethnomathematics into a new era”.